教研教改|基于高质量发展的职业教育“三教”改革

      职业教育是一种教育类型，高质量发展是其基本方向。因此，“三教”改革需以系统观念做好整体设计，以立德树人为魂，强化职业教育的类型教育特征，深化产教融合、校企合作，切实增强职业教育适应性，助推职业教育高质量发展。2022年10月26日下午，我系以《职教二十条》下的“三教改革”活动开始由陈丽平老师对《职教二十条》下的“三教改革”进行解读，强调以职教二十条为指导思想，重点突出对职业教育的教师、教材、教法“三教”的改革。教师、教材、教法贯穿人才培养全过程，教师改革回答“谁来教”的问题，教材改革解决“教什么”的问题，教法改革解答的是“怎么教”的问题，三者各司其职，相辅相成，同时要注重工匠精神的融入，突出实践能力的培养。以行动为载体促进三项改革的协同进行，有利于形成师生专业发展的共生机制。为主题开展教研教改活动，由李钟峰副主任主持，陈凤萍主任、陈满红书记及我系全体教师参会。

接着由王晓颖老师传达学习感悟，她强调教师要熟悉教材，并有一定的自我思考与授课路径。新老师现阶段能积极配合“三教改革”中的教材改革环节可以做好的事情就是：吃透教材、熟悉教材，结合自己的教学设计对教材内容进行合理的调整，要有全局观念，切忌“拿来主义”。不断摸索教材与授课内容之间的整合，反思授课逻辑顺序，帮助学生由浅入深、由易到难、由点到面，层层递进地学好一门课。

教师是立教之本、兴教之源，教师的发展可以称为是“三教改革”的内核。“谁来教”是育人根本问题，不论是教材的编写选择还是新的教学理念的落地与贯彻，都需要由教师来具体落实实现。“三教改革”背景下，也对教师教学提出了新的需求与挑战。教师想要切实提高自身的教学能力促进专业化发展，首先必须不断完善自己的知识结构，拓展自身的专业知识深度。其次教师要树立教学反思的意识，这种教学反思不单单体现在对课堂教学的反思，更是对新的教学理念的反思或是教学过程的反思。

陈满红书记做最后总结发言，他强调教师不仅在课堂上要教授学生相关的专业知识，更应该将思政元素、工匠精神融入教学课堂，保证课堂质量，需要我们每一位教师深刻的反思，以期达到立德树人的目的。并就如何做好学生的良师益友提出建议，着重强调“师德师风”，坚持正确的育人导向。

党的二十大刚刚闭幕，我们更应该营造一个风清气正的政治生态环境，营造一个积极健康向上的教学教育环境。系部全体老师将以昂扬的精神，饱满的工作状态迎接接下来的挑战，为医学健康系新一轮的教研教改做出自己应有的贡献。